王亚利：以“确定”之锚，定“应用”之魂

各位嘉宾、各位教育界同仁、各位同学：

大家上午好！

首先，我谨代表成都锦城学院全体师生，向莅临学校的各位专家、同仁致以最诚挚的欢迎和感谢！今日在座的，既有把握数智发展、行业变革的“领航者”，也有奋战在人才培养一线的“躬耕人”，还有即将奔赴未来的“启航人”。作为本次活动的举办方，我们深感荣幸，也借此机会向大家介绍锦城在“应用型发展、数智赋能、项目制模式”方面的育人实践与研究。

一、从“大学教育”向“终身发展”跨越，旗帜鲜明地走应用型办学之路

2025年，中共中央、国务院明确将“分类推进高校改革发展”纳入《教育强国建设规划纲要》，引导高校在研究型、应用型、技能型等不同赛道办出特色。而锦城学院，已在应用型大学的道路上走了二十余年。2005年，当多数本科高校还在争办研究型、研究教学型、教学研究型等类型的大学时，锦城就提出“学校错位竞争，人才分类培养”的竞争策略，旗帜鲜明地办应用型大学，培养高水平应用型人才。

那么，应用型高校应承担何种育人责任？锦城认为，教育应着眼于人才培养的终身性。作为一所应用型大学，必须跳出“为教育而教育”的桎梏，以人的终身发展为视角，回应经济社会对人才的外部需求，推动人才培养从“短期岗位适配”向“长期生涯发展”升级——这才是我们给予学生适应社会、面向未来“确定的底气”。自建校起，锦城就确立“做人第一，能力至上”的人才培养目标，强调“学生能否为社会所需要并认可，是检验应用型大学办学成功与否的唯一标准”。换言之，我们培养的是具备“专家思维”的工程师，是有“技术功底”的文创人，更是兼具高阶思维、解决复杂问题能力以及长远发展眼光的应用创新者，真正实现人才“知识－能力－智慧”的“三个飞跃”。

在锦城，“应用型”不是一个象征性符号，而是一条二十年一以贯之、贯穿始终的育人主线。经过多年探索、实践与沉淀，锦城学院以“能力学说”为理论支撑，构建起一套系统、特色鲜明的应用型人才培养的“锦城模式”。

在培养目标上，明确“做人第一，能力至上”。锦城始终坚持为党育人、为国育才，致力于培养有理想、有担当，怀爱国情怀、立远大志向的新时代青年；面向21世纪人才所需的核心竞争力，锦城构建以“三力”（解决复杂问题的专业力、跨学科强贯通的复合力、适应新技术岗位的职业力）为中心的“认知能力”框架，以“六力”（良知力、内驱力、创新力，共情力、社交力、领导力）为中心的“非认知能力”框架，力求帮助学生达成“三个并举”：做人与做事并举、认知能力与非认知能力并举、筑牢基础和发展长板并举。

在学科专业设置上，追求“供需对接”的最大适配。以OBE理念为导向，紧密结合国家与地方经济发展需求，构建12大专业集群，新增“智能建造”“低空技术与工程”等新兴前沿专业，我校75%以上的专业围绕地方新产业、新技术设置；同时，打造“智慧工科、技术文科、数字商科、多维艺科”的“锦城四新”学科，拓宽“微专业”“辅修专业”“辅修学位”，让教育供给与时代发展同频共振，培养符合时代需要的复合型人才。

以文学与传媒学院为例，自2009年起提出“技术型文科人才”的培养目标。目前，文传学院已建成40个校内仿真实训平台，并与抖音、汉莎等企业深度合作，网络与新媒体专业成为“四川省首批应用型示范专业”，新闻学专业成为四川省首批“一流专业”，毕业生就业率连续多年保持高位。

在课程体系上，强调“认知能力与非认知能力培育”相结合。锦城构建“认知－非认知”双元协同的课程体系，促进学生全面发展。理论教学方面，我们实施“一基两轴，三阶递进”高阶教学框架，推动课堂从“教知识”到“教思维”的跃升；创建百家“非认知能力培育工作坊”，助力学生从“单一能力”到“综合素质”的提升。实践教学方面，二十年来坚持开展劳动教育、创业教育与明德教育；将做一次项目、参与一次竞赛、当一次干部、做一次调研的“四个一”纳入人才培养全过程；打造“产教融合生态圈”，与四川省企业联合会、蜀道集团等800余家“校地、校企、校会、校校——四大合作”单位建立深度联系，与华为、百度、浪潮、抖音等头部企业共建12个现代产业学院，打通学生实习就业“四条高速公路”，实现“教育链、产业链、人才链”协同发展。

在教学改革上，坚持“质量与创新为生命线”。一直以来，锦城高举“锦城课堂大于天”的旗帜，努力推动“教学最优化”。实施课程与课堂“两课设计”，把传统教学提高到“教育工程学”的水平，将传统教书先生提高到“教育工程师”的高度；推行“三大教改”（教学内容、教学方法、教学评价），让教育教学既具备适应性，更富有未来前瞻性；创新教育学的“长板原理”，实施个性化教育，帮助学生找到自己最长的那块“板”……这些具有“锦城教育”特色的教学理念与实践改革，不仅使学生在校期间收获成就感与获得感，更塑造了锦城独树一帜的“教育名片”。

锦城坚信，“教育的本质不是选拔，而是培养”。如今的锦城，被广大师生、媒体评为“应用型大学的一面旗帜”，成为家喻户晓的“宝藏大学”，在第三方评价排行榜中，常年位列同类高校“西部第一，全国前列”，为社会培养了十万余名高素质应用型人才，已涌现出300多位银行行长、8000多位科技工作者、1万多位工程师、1万多位职业经理人及企业高管、2万余名硕博士……他们用自身的成长与发展，充分印证了锦城“赋能学生终身发展”的教育方针，彰显了应用型人才培养的“锦城力量”！

二、从“适应性响应”向“前瞻性布局”升级，开拓创新地走未来型教育之路

当前，人工智能、大数据等高新技术呈现集成式、指数级发展，对教育界的影响绝不仅仅是工具层面的革新，而是从根本上重塑着知识生成、教学模式、教育评价等教育生态。

前不久，教育部、国家发展改革委等联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，四川省教育厅等六部门印发《教育数字化行动计划》等相关政策文件，可以看出，从国家到地方，教育数字化战略已形成系统部署，政策体系日趋完善。这进一步表明，教育数字化转型已不是“选择题”，而是“必答题”。

面对这一时代命题，锦城学院认为：教育，本质上是面向未来的事业。应用型大学既要适应社会需求，更要面向未来，最根本的任务是服务国家战略和产业发展，培养“具备新思维、掌握新科技、服务新产业、胜任新岗位”的创新型、复合型人才。

2016年，我们提出“追踪新技术革命前沿，培养未来型人才”的发展方向；2018年院士领衔成立“人工智能学院”；2024年，面向全校学生开设“人工智能与大模型应用”通识课——十多年来，锦城学院始终以“面向未来”的战略定力，探索数字素养教育系统化发展的新征程。

一是“数智化专业”升级。锦城努力建设未来型专业，例如，智能制造学院聚焦“机电+AI+大数据”方向，推动机械工程等专业由“传统机电”向“数智机电”升级；艺术学院在传统专业中增设AI影像制作、智能交互设计等前沿内容，形成数字时代复合型艺术专业新生态；财务会计学院主动对接智能财务新需求，设置大数据审计、智能会计等新兴方向，与世界500强企业普华永道共建“研修班”，将RPA机器人等技术标准引入课堂，该模式也获评“全国教育高质量发展优秀案例”……此外，我们还积极践行“走出去”“引进来”，探索专业升级的新路。例如，与芬兰哈格哈里亚应用科学大学合作举办数据科学与大数据技术本科专业，获批中外合作办学项目。该项目联合省发改委数据局、数字经济龙头企业和芬方院校，构建“政产学研用”五方协同的培养体系，培养学生的技术实践能力与商业数据分析能力。

二是“数智化环境”升级。在硬实力方面，我们夯实智慧“基座”。投入三千多万元建设智慧校园系统和183间智慧教室，教学办公区实现万兆光纤入室，构建高速泛在的智慧教学环境，让每一间教室都“会思考”，让每一个角落都“能互联”。在软实力方面，我们打造智慧“课程”。近两年，共开发39门AI智慧课程，计算机学院“大模型零代码开发”教学案例荣获国家级二等奖等。

三是“数智化教师”升级。要培养“智慧学生”，必须先有“智慧教师”。2024年起，我们组织开展“前沿技术的进阶之路”系统培训，近两年已覆盖师生上万人次；2025年，我校起草《人工智能赋能教师队伍》调研报告，为地方政策研究提供了重要参考；同年，锦城教师在“四川省师生信息素养提升实践活动”中荣获5个奖项；外国语学院教师与企业建成AI大语言模型，以“人机互助”助力企业产品出海；姚红等教师成长为全国职业院校人工智能通识课程培训的核心师资；数名教师获得工信部AIGC高级工程师认证……可以说，锦城教师正加速实现“未来型”的跨越升级，成长为懂AI、用AI、教AI的新型教师。

三、从“单向灌输”向“核心竞争力锻造”蝶变，探索“全面项目制”改革之路

当前，我国新一轮产业集群加速迭代，人才供需失衡问题日益突出。社会普遍出现一种现象“学生总是在找工作，但企业总是招不着合适的人”，究其根源，在于社会对人才的需求发生了结构性变化——创新能力、解决复杂问题的能力、AI应用能力已然成为新时代人才核心素养的关键衡量标准。

那么，如何让学生获得这些能力？正如教育家杜威曾言：“如果我们还在用过去的方式教今天的孩子，那就是在剥夺他们的未来。”为了精准对接经济社会发展人才需求，锦城积极探索“全面项目制”育人改革，创新以项目为中心的“教、学、研、赛、创”五位一体育人模式。

（一）项目即教材，唤醒课堂活力

锦城“项目制”融入OBE教育理念，采取“自主设计、公开募集并建立项目库、由企事业与研究单位提供真实项目”等方式，在“两课设计”中引入实战项目，让教师从知识的“传授者”转变为项目的“设计者、指导者、评价者”，以此打造生动热烈、高效高质的新型课堂环境。例如，电子学院陈虹君老师将真实项目转化为教学任务，其学生不仅在课上全情投入，更在暑期主动留校做项目、忙竞赛，在实验室通宵达旦钻研，最终成为全国智能汽车大赛一等奖得主；工商学院《创业管理》课程将横、纵向课题纳入课堂教学，让学生成为项目的“参与者、研究者”，成功孵化专利17项、高水平论文32篇，其课程更获批“国家级一流本科课程”！

（二）项目即动力，激发学生潜能

“项目制”能够有效调动学生的学习主动性，通过“以学促作、以做践学、学做互促”的良性循环，帮助学生从“被动执行者”转变为项目的“主导者、实践者、探索者”，实现“会学”到“会用”的跨越。例如，计算机学院徐嘉祁同学在老师的指导下，进入合作企业百度项目组，参与了中国首个自研深度学习平台“飞桨”和“文心一言”的研发，两年多时间，他完成了上百个企业项目、二十多个开源项目，成为四川省首位获得“飞桨开发者技术专家”称号的本科生。更难得的是，他还获得了麻省理工学院教授和哈佛大学医学院博士后的联合推荐，受邀担任2024年麻省理工学院EI会议的审稿人。他参与开发的AI大模型课程已覆盖北京大学、北京航空航天大学等20余所高校。去年，他被中国科学院大学录取为研究生。可以说，通过“项目制”，学生实现了能力的跃升、成果的创新与美好人生的创造！

（三）项目即难题，驱动科研育人

锦城提倡“教研相长、学研互促”，扩展横、纵向科研项目，坚持“带生进组”，引导学生自然融入科研状态与研究场景。学校建成我省同类高校唯一的省级院士（专家）工作站，带领学生团队参与“脑机接口”等科研项目，现已授权15项专利、180余项市厅级以上奖项，多名同学凭借扎实的科研能力，成功收获世界知名学校录取通知书以及头部企业录用。计算机学院设立“FIP项目制班级”，立足百万级省部级纵向课题，汇聚多专业学生科研队伍，为西藏文旅产业的智能化升级注入强劲动力！

（四）项目即作品，助推以赛促学

“项目制”是学生获取知识、提升专业能力、斩获高水平竞赛荣誉的“磨刀石”。在锦城，每个学生都要参与竞赛，每个教师都要指导竞赛。他们将课堂作品、模拟产品、实验成果等转化为参赛作品、“搬”上奖台，在竞赛中锤炼技能、提升认知。目前，学生校级竞赛参赛率达100%，学校学科竞赛综合实力稳居全国本科高校前11%，连续三年位列全国同类高校前5强。在近年“挑战杯”赛事中，我校“轨辅神工”团队斩获国家级特等奖；“道路病害识别”团队荣获国家级金奖。“教赛相长”已然成为锦城学院教育教学的新常态。

（五）项目即职场，培养三创精神

锦城自建校起就推行创业、创新、创造“三创教育”，在全国高校中率先将创业教育列入全体学生的必修课。依托真实或模拟创业项目方案，帮助学生提前接触市场、产业及职场，引导学生树立“敢创新”的精神、“能创造”的方法与“创成业”的本领。很多学生感慨，“在锦城，我们不仅要学知识、练能力，还要学习像企业家一样思考，主动识别机会、整合资源、创造价值！”——这些素养与能力，正成为他们面向未来的核心竞争力。例如，智能制造学院学生团队在教师指导下，攻克无人机操控关键技术，“锦翼系列无人机操控系统”不断升级迭代，意向合同金额超百万元，带动相关产业就业超过300人，有力支撑了区域低空经济发展。截至目前，从锦城走出的创业校友，已有2000余人，创建了2300多家校友企业，为社会带来了5万余个就业岗位，真正从就业岗位的竞争者，变为创造者！

“项目制——教、学、研、赛、创”的探索说明：锦城不是“关起门来做文章”，而是“带着学生一起干，解决真问题，服务真场景”，将学生培养为“适应社会需要、未来发展的真人才”！

各位专家、各位同仁，我们的学生正身处一个“充满无限可能”的新时代，锦城学院不做亦步亦趋的“追随者”，愿为敢为人先的“探路者”；不做故步自封的“孤岛”，愿为联通八方的“桥梁”。我们愿与各位一道，为学生植下“确定”的根，点亮“未来”的光，为赋能“人的终身发展”而寻求方向！

谢谢大家！

（本文为2026年4月23日成都锦城学院校长、党委副书记 王亚利 在“锦城思享会”上的发言）